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我想跟大家分享一些能够帮助同学们在高中的各场大型考试中取得高分的学习方法。  我先从听课说起。作为一个理科生,对于语数英物化生这六门科目,我的建议是,在学习新课的阶段,必须集中精力听课,并且建立起专门的语文、数学、物理笔记本。而在复习阶段,听课方法的选择可能会因人而异了。我认为,一轮的知识点回顾课是有必要听的,并且最好能够有针对性地整理出新的笔记。但习题讲评只要听自己有疑惑的问题就够了,而当老师讲到你有把握的题目时你就可以做自己的事情。这也是提高效率的一个好方法,但这样做的前提是必须对自己有足够的了解。  对任何一个科目来说,做一定量的题目都是必要的。尤其在高三阶段,每个科目的题感都要提高到较高的高度并且保持好。哪怕是自己很有信心的科目,也不能晾在一边不管。如果你们找不到自己的问题在哪儿——做题吧。  当然,做题之后不可避免地就会产生错题,对于错题的整理同样重要。我个人倾向于建立各个科目的错题本。但对错题的整理也要注意,首先,不是所有错题都有上错题本的价值。比如一道物理实验题,你由于没看到重力加速度的数值等于9.8而出错,那么就不用把这个题目整理出来,你只需要在你的错题本上写上一句话:“注意重力加速度数值!”用来提醒自己什么是易错点。其次,订错不等于把正确答案抄一遍,不动脑的订错都是无效的。每道题为什么错,应该怎么思考,才是订错的重点,订错时务必先自己做出正确答案,再在错题本上把思...
发布时间: 2020 - 09 - 01
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以前的高考,提供多则(两则或两则以上)材料的材料作文题,全国卷几乎没涉及,其他省市只是时有出现。但是,近两年的高考,全国卷的多则材料的作文题有抬头、延续之势。而从学生的高考作文情况来看,审题立意严重失误的不少,因此,系统地谈谈多则材料的审题立意方法尤为必要。多则材料的内涵相同——弃异求同法多则材料之间的文字表面形式虽然不同,但是它们所表达的实质性内涵有相同之处。对于这种类型的多则材料,可以采用“弃异求同法”立意——放弃多则材料的不同点,找出多则材料的共同点或“交集”,以此提炼出一个共同的主题或观点。具体操作是:先逐则分析材料的内涵,然后比较几则材料的内涵,抽象概括出几则材料的共同点,这个共同点就是作文的立意所在。  请看下面两则材料。  材料一:《晏子春秋》:“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。”  材料二:晋·傅玄《太子少傅箴》中有言“近朱者赤,近墨者黑”。  材料一写的是,橘的种植地点不同,味道就变了。材料二写的是,处在什么颜料中,就会变成什么颜色。进一步分析,“种植地点”和“颜料”都可以抽象概括为“环境”,“味道变了”和“颜色变了”都可以抽象概括为“结果不同”或“变化”。因此,根据这两则材料的相同点,可以立意为“人或事物所处的环境不同,其结果也就不同”或“环境影响着人或事物的变化”。多则材料的内涵相反——肯否法、择一兼顾法多...
发布时间: 2020 - 09 - 01
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人生有无数种可能,我们要找到的是最适合自己的一种。生活在梦想中的时候,不要被梦想的外在所迷惑,因为我们需要的不是虚幻的目标,而是切切实实能够调动自己的积极性和创造力的内驱力。  很多高考志愿填报专家,都会建议你根据自己的梦想来选择专业。但是事实上,梦想常常是不真实的“艺术照”——不信问问你的父母,他们在大学时的梦想是什么?如果今天让他们按照自己梦想的方式工作,他们愿意吗?  估计很多人的答案是:不愿意。因为很多今天大家认为很酷的职业,在10年前根本就不存在。比如说我,很小的时候,我曾经梦想当一名物理学家。我有蛮多理由:我的父母都是工程师,从小我就想当个“大科学家”;我喜欢读爱因斯坦的传记,甚至组织过一次班会,给全班同学解释相对论;我的物理成绩很好,曾经在“奥林匹克物理竞赛”中获得过不错的名次……种种理由都指向同一个方向——我应该成为一名伟大的物理学家,最好是能获得诺贝尔奖的那种;退而求其次,也要成为一名研究物理学的大学教授;实在不行,怎么着也得当个满怀热忱的中学物理老师吧。  但是,当我真正面对一个保送顶尖大学物理系的机会时,我犹豫了:我了解过物理系学生的日常状态,认识了很多真正研究物理的人,觉得这不是自己想要的最佳选择。直觉总是准的。我最后放弃了物理,选择了今天的生活。  在我做职业生涯规划一段时间之后,我对当时的“犹豫”有了新的理解。回头去想,我意识到自己对物理,其实不算太“感...
发布时间: 2020 - 07 - 30
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发布时间: 2020 - 07 - 16
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高考题中设置的断句题,从考查形式看,有两种题型:一是客观题,选取阅读材料中的几句话,给出四个断句选项,要求选出正确的一项,如2018年全国新课标卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ、天津卷;一是主观题,选自阅读材料的片段或与阅读材料有关的其他文章片段,一般要求断开6至10处,如2019年江苏卷、浙江卷。无论是用“/”断句的主观题,还是判断命题者给出的几种断句选项的客观题,都应在整体把握文意的前提下进行解答。通大意,先断易文言文断句的根本,在于对语段意义的准确理解。首先要通读全文,反复钻研,遍数读多了,其意义自然就理解了。然后根据文章的内容,先断出几个大的段落或层次,把确有把握的地方断开来。示例:(2020届北京海淀区高考第二次模拟考试)将下面文言文中画线的部分用斜线断句。近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保故福之为祸祸之为福化不可极深不可测也解析:我们经过通读,就能了解文意及层次:该段文字讲述了“近塞上之人”(塞翁)失马、得马和儿子堕马的事,告诉人们不要孤立地、静止地看待“得”与“失”。基本了解文章的大意之后,断句时可抓住“失马——得马——儿子堕马”这一发展过程,抓住人们的看法和“塞翁”的态度,去逐层、逐句点...
发布时间: 2020 - 06 - 30
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