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《第一时间》2019年10月上刊

日期: 2019-12-10
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《第一时间》2019年10月上刊



教育要培养什么样的人

——解读部编版新教材

【时事在线】

《思想政治》教材更生动,情境化教学让看起来非常抽象的理论概念变得更加直观、感性,更加接近高中学生的生活、学习和思想实际。《语文》以“劳动光荣”为主题专设一个单元,选取讴歌劳动人民、劳动模范、劳动精神的课文,引导学生了解和继承中华民族热爱劳动的优良传统,树立劳动伟大、劳动光荣的观念;收入古代诗文67篇(首),占全部选文数的49.3%。《历史》教材涉及历史文化名人100余位,思想、科技、文学、法律等著作80余部,重大发明创造50余项,艺术作品40余件,引导学生形成对中华文化的认同感,树立正确的文化观。9月,统编普通高中思想政治、语文、历史教材率先在部分省市普通高中起始年级开始投入使用。新教材,新内容,新气象,三科教材的编审贯穿一条主线,即用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

而前不久,《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布。文件明确,普通高中育人方式的目标是,到2022年,德智体美劳全面培养体系进一步完善,立德树人落实机制进一步健全;普通高中新课程新教材全面实施,适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进,选课走班教学管理机制基本完善,科学的教育评价和考试招生制度基本建立,师资和办学条件得到有效保障,普通高中多样化有特色发展的格局基本形成。

 

【主题解读】

教育是“国之大计、党之大计”,是民族振兴、社会进步的重要基石。一个国家、一个民族要实现独立富强,巍然屹立于世界民族之林,必须有繁荣的经济、昌盛的文化、强大的国防,而这一切都要靠教育来奠基。教育与人类社会共始终,传承文明和知识,凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民,是功在当代、利在千秋的德政工程,对实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。

立德树人是教育的根本任务。培养什么人,是教育的首要问题。任何国家任何社会维护政治统治、维系社会稳定,都要通过教育。我国是中国共产党领导的社会主义国家,必须培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的根本所在。现代化的核心是人的现代化。“化民成俗,其必由学”。塑造灵魂、塑造生命、塑造新人,课堂、学校是基本场所,教育是根本途径。我们要坚持以人民为中心的发展思想,让全体人民享有更好更公平的教育,努力让每个人都有人生出彩的机会,获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。

 

【主流观点】

以高中育人方式改革深化高考改革

 冰 

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》(下文简称《指导意见》)的发布,对我国全面建立新的高考制度,形成高中新的育人局面,有着十分重要的作用。

高考制度改革是我国教育领域“牵牛鼻子”的改革,之前部分省市试点进行高考改革时,出现了普通高中育人方式跟不上改革节奏的问题,也由此引发社会舆论对高考改革的议论,包括高考改革何去何从的担忧。《指导意见》的发布,回应了社会舆论对高考改革何去何从的关切,更为重要的是,为建立与高考改革相适应的高中育人方式,提供了具体的行动指南,这有利于高考改革的全面深入推进,有利于提升我国普通高中的整体办学质量。

扩大学生的选择权,是我国新高考改革的出发点和目标,而满足学生的选择权,则需要高中育人方式的全面改革。毋庸置疑,在之前的高考改革试点中,一定程度存在扩大学生选择权的改革与高中育人方式改革脱节的问题。比如,新高考改革扩大了学生的学科选择权,那么,要满足学生的学科选择权,中学就应该推进选课走班教学,而要推进选课走班教学,就需要相应的师资、办学条件做保障,同时,要建立适应选课走班的教学管理机制,还要对学生进行发展指导,培养学生的自主学习能力和自主管理能力,等等。这些在推进高考改革时,考虑并不充分。

大家所见的是,由于师资、办学条件保障不足,实行新高考改革省市的有的高中学校限制学生的学科选择,把35种学科组合选择、20种学科组合选择变为有限学科组合选择;由于学校没有对学生进行有效的个性化发展指导,而只关注学生的考试分数,由此出现部分学生功利选科,导致选科失衡;由于学校教育管理不重视培养学生的自主学习能力、自主管理能力,选课走班走着走着就走不下去了。面对这些问题,有舆论质疑高考改革方案,认为扩大学生选择权的改革太超前,一些省份对高考改革扩大学生的选择权也有所顾虑。

而扩大选择权的改革方向是完全正确的,因为只有扩大选择权,才能促进学生的个性和兴趣发展,培养新时代优秀的高中学生。问题在于,实行新高考改革,对高中教育教学提出了更高的要求,为此,深入推进高考改革的思路不是不扩大学生的选择权,而是应该改革高中育人方式,以切实落实学生的选择权,让改革的价值得以体现。

可以说,我国新高考改革已经进入关键期,《指导意见》的发布,会拨开高考改革的迷雾,把招生改革、考试改革、教育教学改革形成一个整体,一体化推进。这既可以理解为以高考改革倒逼高中育人方式改革,也可以理解为以高中育人方式改革深化高考改革。

当然,对于《指导意见》来说,最重要的是落实。《指导意见》提出,各地要高度重视普通高中教育工作,要树立正确政绩观和科学教育质量观,完善对学校和教师的考核激励办法,严禁给学校下达升学指标或单纯以升学率评价及奖惩学校和教师。国务院教育督导委员会要把推进普通高中教育改革发展纳入对省级人民政府履行教育职责督导评估,等等。这对于推进普通高中育人方式改革极为重要。事实上,实行普通高中育人方式改革的过程,就是全面提高我国普通高中办学品质的过程。

(摘自《北京青年报》,有删改)

    【时文解析】 

  ①段:总说发布《指导意见》的作用。

 ②—⑤段:深入分析改革高中育人方式的原因。

  段:具体分析发布《指导意见》所带来的对高中育人方式改革的作用:

   (1)回应社会舆论对高考改革的关切

   (2)指明了高中育人方式改革的方向

   (3)有利于全面深入推进高考改革,提升普通高中办学质量

  段:立足高考改革推进层面,以之前高考改革试点中的问题,凸显改革高中育人方式的重要性。

   (1)学生选择权得不到保障

    (2)师资、办学条件受限

   (3)学生自主学习和自主管理能力跟不上

  段:立足省市、学习的实际层面,具体分析学生学科选择中的现实问题。

   (1)师资、办学条件保障不足

   (2)学校指导不足带来的选科失衡

   (3)选课走班半途而废

  段:立足改革高中育人方式的实质,指明扩大学生选择权的价值。

 ⑥—⑦段:指出落实《指导意见》的价值及策略。

  段:发布《指导意见》的价值。

  段:落实《指导意见》的策略:

   (1)地方层面:树立正确的观念,完善考核激励办法

   (2)国家层面:改进督导评估方式  

 

【读时文 学作文】 

比较论证

比较法是一种常见的论证方法,分类比与对比两种。

1.类比法

所谓类比,就是借助某个或某几个类似的故事、实例或写作者安排的情境,进行由此及彼的推理。用于类比的事物大致有这么几种:古今中外的史实、神话传说、寓言、写作者自己创设的情境……运用类比要注意所选取的“类体”要同类,不能相对或相反;在类比之后要剖析,要善于揭示,一语破的,一刀见血。

2.对比法

所谓对比,就是把正反两方面的论点和论据加以剖析对照,达到否定错误观点,树立正确论点的目的。运用对比要注意所选取的“对体”的正与误、是与非、新与旧的区别要非常明显,要有突出的互相对立的关系;必须要对所要论述的对象的矛盾本质有深刻的认识。可以是人对人、物对物,也可以是纵向比较或横向对照。

在《以高中育人方式改革深化高考改革》一文的第③段中,作者就运用了比较分析的方法来阐述观点,文章以之前高考改革试点中存在的问题,凸显了改革高中育人方式的重要性。

 

【大家谈】

为劳动话题入中学教材点赞

新教材让各行各业的先锋模范走进课堂,彰显了劳动意识,传承了劳模精神和工匠精神,凸显了立德树人的教育思想,值得点赞。

教育的本质是培养人、完善人的活动。美国心理学家怀特海说过:学生走出校门后,把学校里学的知识全部忘记,剩下的东西就是教育。这其中,遗忘掉的东西其实就是具体的知识和内容,而剩下来的则是价值观、品格和能力(素养)。这些年,我们的教育取得了较快发展,但仍有偏离教育本源的地方。将劳模精神、劳动精神、工匠精神写入中学新教材,是回归教育本源的一种努力。

劳模精神、劳动精神、工匠精神感召和传递的是当今社会需要的正能量。新时代新形势下,需要在全社会特别是青少年中传承和弘扬这种正能量。劳模精神、劳动精神、工匠精神入教材,具有鲜明的引领作用,体现了教育价值所在。

    (文/苗勇,摘编自《工人日报》)

理性思辨: 

这则短评亮点有二。一是观点鲜明,理由充沛。短评标题即观点,并在第一段用排比句列举三条理由,即彰显劳动意识、传承两种精神、凸显育人思想。二是具体释理令人信服。第二段基于教育本质,谈把劳动话题写入教材的意义(回归教育本源的努力),第三段基于价值导向,谈将劳动话题写入教材是在传递社会正能量。短评行文架构类似苏洵的《六国论》。

 

以党建引领高质量教育

“北京到上海的距离约1300公里,乘高铁约需5个小时,乘特快列车约需15个小时,高铁的平均速度比特快列车快多少?”“同学们,正是以高铁为代表的‘中国速度’,改变了我们的出行和生活方式。”在对外经济贸易大学附属小学三年级的数学课堂上,老师将授课内容延伸到课外,潜移默化中激发学生的爱国情怀。校党支部书记、校长王红介绍说“教师不仅要讲教材知识,还要将传统文化、党史国史、思政教育等内容巧妙地融入课堂。”事实上,这一做法,正是北京市朝阳区推进“党建引领教育”的缩影。

百年大计,教育为本。习近平总书记指出:“加强党对教育工作的全面领导,是办好教育的根本保证。”如何在加强党对教育工作的全面领导中,实现党建对教育教学的有效引领,是基础教育系统的一个现实问题。

    (文/周炜,摘编自《人民日报》)

理性思辨: 

这则短评亮点有二。一是事例典型生动。材料用小学三级数学课这一典型事例,说明只要开动脑筋,立德树人可不受年龄和学科限制。二是认识问题客观。短评既看到“以党建引领高质量的教育”在局部地区(北京市朝阳区)取得的可喜进展,也看到基础教育在这方面存在的现实问题。


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