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把体育纳入高考,能减轻学生学业负担吗

日期: 2020-07-30
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提纲挈领:培育高质量体育人口任重道远

  全国两会上,“为学生松绑”“体育入高考”等话题引起了社会广泛关注。随着建设健康中国的步伐日益加快,作为其中一环的体育课受到了越来越多的关注,甚至成为一些地方教育改革的重点。

  我国已经把体育纳入中考,也有个别地区赋予中考体育与语数外科目一样的分值。而把体育纳入高考的建议近年来也一直有,但并没有付诸行动。从现实看,在当前按考试科目总分评价录取学生的录取体系中,把体育纳入高考,并不能减轻学生的学业负担,反而可能增加学生新的“体育应试”负担,同时,体育高考也并不能培养学生的体育兴趣、技能,还可能带来新的不公平问题。

  把体育纳入中高考,从根本上说,还是出于应试思路,即“考什么,就教什么,教什么,才学什么”。不少学校平时并不重视体育教学,培养学生体育运动兴趣,上体育课就围绕体育测试项目组织训练。为了促进各校重视体育教学和体育锻炼,中考体育成绩被设计为平时考核成绩和统测成绩两部分。具体实践下来,很多学校给学生的平时考核成绩都是满分,为此,教育考试部门提高体育统测权重,并加大统测难度,而提高权重后,又加剧了应试体育的倾向。

  毫无疑问,把体育纳入高考的初衷不错,但效果可能适得其反。高考的竞争比中考竞争更为激烈,所谓“一分之差,超过千人”。把体育纳入高考,学校、学生和家长对体育的重视程度肯定会增加,但是,重视的并非学生的运动兴趣、运动技能培养,而是体育测试的分数。如此一来,在之前的考试科目之外,学生的升学压力会进一步增加;而体育测试,包括平时考核和统测的公平问题,会成为考生(家长)和社会关注的焦点问题。

  体育纳入高考,还有一个问题是,如果按统一的标准(分男女生)组织考试,而学生先天的体质、运动能力不同,这对那些年幼就体弱的学生来说,并不公平,因为再怎么努力,也无法考出高的体育成绩。

  这也是我国升学录取制度的问题所在。用单一的分数标准评价录取学生,并没有考虑到学生个体的不同兴趣、特长,“只见分数、不见人”。一个形象的比喻是,当前的升学竞争好比动物园举行运动会比赛,所有动物,包括鱼、猴子、大象,都比赛爬树项目,谁爬得高,就是冠军。

  因此,要减轻学生的学业负担,关注学生的素质教育,不是在中高考中增减科目,调整分值,而是要落实和扩大学校的招生自主权,打破按总分评价录取的模式,建立多元评价体系。在多元评价体系中,数学好是人才,音乐好、体育好,照样是人才。这才会引导基础教育开展多元教育,培养学生的兴趣、发展学生的综合素养。在“唯分数论”的评价体系中,增减考试科目,应对增加的科目,并无法从根本上解决问题。

  就加强体育教育而言,最为重要的不是把体育纳入中高考,而是要推进依法治教。即所有中小学,必须按照教育法律法规的规定,开齐开足基础教育课程,保障课程教学质量。这是和升学考试无关。一些学校因为某一科目没有纳入升学考试,就不重视,不开齐相关课程,或者用升学考试科目的教学去挤占非升学考试科目的教学时间,这是违法办学,应该依法追究学校的责任。

(摘自光明网,有删改)

纲举目张

思辨通过透视体育课在当代的发展现状,我们既能感受到“健康第一”教育理念的渐入人心,也能发现在迈向体育强国的道路上仍需补齐的短板与差距。但以纳入高考的方式来显示体育的重要性,推动学校、师生、家长乃至整个中学教育对体育的高度关注,属于“在教言教”的无奈之举,这背后可能不可避免地存有对应试逻辑的某种依赖。

立意①用考试提高重视教育永远走不出怪圈②随着我们不断深耕体育教育厚土,全民健康的目标也将越来越近。③我们需要什么样的体育课?④挖掘体育的教育功能,弘扬团结、拼搏、坚持等体育精神。


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